《示范性高职学院体育课程内容开发与建设研究》 ——《高原高职涉农专业体育课程内容开发与建设研究》结题报告
日期:2016-07-05 09:45:00  发布人:admin  浏览量:74

《示范性高职学院体育课程内容开发与建设研究》

  ——《高原高职涉农专业体育课程内容开发与建设研究》结题报告

张文

一、课题的提出:

(一)高职教育教学改革需要

我国高职教育以科学发展观,面向未来、面向世界,积极探索和引领“以社会市场需求设专业,以岗位核心能力设课程”的课程改革理念,而开发建设高职体育课程是一项具有时代性、现实性、创造性的教学改革和课程特色建设,它顺应了高职教育深化教学改革,提升教学质量的现实需求。在当前国家大力发展职业教育的大背景下,高职体育课程内容的开发与建设,应充分体现高职体育“立足本为教育、强化面向功能、提升内涵建设、实现有位有为”的课程改革和特色建设理念,为培养高技能、职业性、应用人才所需的身体素质储备、运动机能储备和岗位能力储备提供积极的服务。农牧业是青海发展的支柱产业,本课题以青海地域性农牧业为特色,结合我院示范校建设方案要求,进行学院体育课程内容的改革研究,将高原民族传统体育项目和实用性体育项目融入体育课程内容之中,真正体现出专业特点、地方特色和职业特点,来不断适应农牧业职业技术教育的发展需要,来进一步填补我国高职教育不同地域特征及专业要求的体育课程内容体系。

(二)学院示范校建设的需要

示范校建设总体目标要求是紧密围绕为青藏高原经济发展培养生产、建设、管理、服务一线高素质技能型人才。创新人才培养模式,深化课程改革,是课程建设的具体目标。课程开发和建设是高职教育“提高办学质量”的核心要素和人才培养核心环节,作为高职教育的重要组成部分的体育教育,在示范校建设中如何积极适应人才培养目标的实现,充分体现出高职体育教育本质与职业教育的特色是我们体育工作者需要研究和探索的新课题。职业学院学生接受的是职业与就业教育,学生对体育的认识存在不同,显得对体育课的重视有点薄弱,加之涉农职业技术教学特点,季节性强、实践性教学较多、各专业人才培养模式有所不同。传统的体育教学已完全不适应现代职业教学的要求。因此,改革学院体育课是当务之急,必须打破传统的体系化、系统化、连贯性的教学模式。

(三)素质教育的需要

体育是素质教育的重要组成部分,而素质教育贯穿职业教育的始终。高等职业院校体育教育作为高等职业教育的重要组成部分和终身教育、素质教育共同组成职业教育的重要阵地。其体育课程建设目标如何实现增进学生体质,增进学生健康,提高体育素养的同时,积极按照高职学院职业性、实用性、技能型人才培养要求,在深化课程设置、课程内容选择上,必须探索出一条具有学院体育教育特色的课程体系和课程教学模式。为培养从事农牧业合格人才,使他们具备良好的健康水平、职业素质、终身体育锻炼能力和社会适应能力服务。通过体育教育,教会学生做人的品格和专业所具备的素质都具有重要的现实意义,这对贯穿学生职业生涯具有长远的历史意义。

二、课题的界定

本课题主要探索具有高职体育教育特色的课程设置体系和教学模式,加强体育课程的优化整合,根据示范校人才培养模式要求开发高职体育课程内容,将职业实用性体育渗透到体育教学中,体现出体育教学的职业面向功能,创造性地搭建富有基础课性质、专业课性质、娱乐体育为一体的专门性职业体育课程。同时,挖掘存在于我们身边、同学中间的部分易于在学生体育活动中广泛开展的高原民族特色、民间体育活动,并将这些活动渗透到体育教学中。形成一整套具有高原民族职业特点的体育教学模式。

三、研究的目标

在严格执行体育教学规律的同时,根据学院《示范校建设项目书》,本课程内容开发与建设将围绕示范校建设指导思想和总体目标,针对不同专业重组开发综合运动技能和职业岗位相关的教材内容,以突出教学过程的开放性和职业性为重点,改革体育课程教学内容模式,构建集素质培养、技术基础知识、技术能力训练、课外体育活动比赛及运动队训练为一体的课程体系,从而为专业建设服务。

四、研究的内容

以体育课程建设与改革为核心,提高教学质量。根据职业岗位()的要求,整合重组体育教学内容,本着课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化、教学过程开放化、教学手段现代化的思路改革教学内容。建立突出职业能力培养的体育课程内容,规范课程教学的基本要求,共建融体育教学、运动训练、课余体育锻炼为一体的综合性体育教学模式。

(一)创立“三位一体”的教学模式。建立“课堂教学、运动训练及课余体育锻炼”“三位一体“的教学模式,在体育层面营造良好的校园体育运动氛围,为校园文化建设做出了贡献。

(二)教学内容体系的开发。具体研究包括:单元教学内容的设计、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学总体评价体系的主题设计和建设等。

(三)实施分层教学。根据高校体育发展趋势、《高等学校体育课程教学指导纲要》及体育教学规律,确立以人为本的教学思想。新生在第一学年完成必选项目健康体适能课程的学习,大二学生设立体育课自主选项制,因材施教,分层分组制宜,拓宽学习的内容、时间和空间。

(四)时尚休闲运动项目的引用、民族民间体育的资源的利用和开发及运动场地器材的开发和建设等。

(五)狠抓落实“三结合”,提高教学质量。

科研与教学相结合;训练竞赛与教学相结合;体育文化与教学相结合。加强体育功能发挥,以培养学生职业道德、职业能力及可持续发展能力为基本点,培养学生的竞争意识,团结协作的精神、交往能力,协作能力,承受挫折能力,使他们身心和谐发展。

五、研究对象与研究方法

(一)研究对象:我院在校学生、顶岗实习学生、农牧一线在岗职工。

(二)研究方法:

1.文献资料法。查阅体育学、职业教育学、学校体育法规等方面的文献资料,查阅教育信息网和学院示范校建设方案、任务书、搜集我国在高等体育教育、高职体育课程体系改革和建设方面的资料,以及与本课题相关问题分析与研究成果等。

2.理论研究法。研究符合涉农专业高职体育课程内容改革与建设方面的相关内容。

3.问卷调查法。问卷分为三个部分,第一部分:在校学生,第二部分为轮岗、顶岗实习学生;第三部分为农牧一线在职职工。共发放问卷450份,回收423份,其中有效问卷400份,有效回收率94.6%

4.访谈法。对3名专家、2名官员、24名在农牧一线的在职职工进行访谈,获得大量与本文有关的资料、信息及合理建议。

5.数理统计法。对收集的数据进行相应的统计处理,并对结果进行分析和比较,对不同专业层次,不同实践基地进行详细分析整理。

六、研究实施步骤

(一)第一阶段:20093月至20096月底。主要提出示范性高职学院体育课程内容开发与建设研究方案,制定好详细的研究计划,在研究过程中不断修定、完善该计划。落实人员分工;完成问卷内容的设计等。

1.检索、搜集和研究相关文献资料。

2.根据高职涉农各专业的特点,设计体育课程内容改革与建设研究课题子方案。

3.问卷调查的设计和调查。

4.聘请省内专家指导本项目建设。

(二)第二阶段:20097月至20101月底

1.建立本课题不同专业层次不同实践基地的研究点。

2.组织课题操作方面的专题培训。

3.制定阶段性研究活动计划、成果等方案。

4.开展问卷调查和访谈。

5.组织课题研究系列专题研讨活动。

6.整理、发表阶段性研究成果(发表论文一篇以上)。

(三)第三阶段:20102月至20103月底:

1.总结研究成果。

2.完成课题报告和课题结题工作。

七、课题研究成果

(一)教学模式的创新

1.建立“课堂教学、运动训练及课余体育锻炼”“三位一体”的实践教学模式。
   据我院近三年统计,有87%毕业生趋向农村牧区,从事种养殖业、畜产品加工企业、基层动物防验检疫、草原环境监理检测等条件较艰苦的行业。而80%以上的民族学生返回自已土生土长的牧区大草原,为地方农牧业经济服务,学院的重点培养对象就是基层农牧区高技能实用性人才。由于职业院校的特点所决定,对现行普通体育课程设置,有47%的学生反映,自己在体育上没有目标,82%的女生甚至根本不喜欢,没有兴趣,86.7%的学生认为体育课就是放松一下,对所安排的内容兴趣不大,感兴趣的项目参与,不感兴趣的仅仅是被动参加,有近84.6%的学生由于专业课程较多,教学、生产实习实训任务较大,对体育课无暇顾及更谈不上系统学习。但从总体来看91﹪学生认为体育课程单调、枯燥,体育课堂内容均是被动接受。因此,改革现有教学模式,创建出适应我院学生特点,适合学院示范校建设人才培养模式的教学模式。通过调查有76%的学生在学习中最认同的体育教学模式是快乐、趣味性体育情感模式,因此,根据示范校建设人才培养模式要求,建立“课堂教学、运动训练及课余体育锻炼”“三位一体”的实践教学模式。

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

1)由体育教研室指导成立了学生会体育部篮球、足球、武术单项体育协会。

2)建立了课外体育三条线管理模式:一是体育教师发挥指导作用;二是体育部和单项体育协会实现学生的自我管理系统;三是学生干部、学生发挥组织参与的主体作用。

3)组织开展院、系各级群众性体育活动,实现人人参与体育锻炼的目标。

4)改革校内竞赛制度,突破校运会单纯竞赛的观点,把校运会办成竞赛、健身、娱乐、为一体的综合性体育赛事;其它单项竞赛也均由学生会体育部和体协承办,最大程度地调动学生参与的积极性。

2.把“体育教学融入生产实训,课堂搬到顶岗实习单位”的实践教学模式。
  通过调查有60%的学生认为企业对顶岗实习的学生有身体素质和技能方面的要求,36%的学生反映在顶岗实习中有相关体育的比赛和活动,79%的学生认为需要在生产实习中进行体育锻炼,有52%的学生认为在生产实习过程中需要有体育老师指导下的体育锻炼。因此,体育教师要及时了解企业对学生身体素质与能力的要求与标准,掌握学生在实践中存在的不足,制定职业岗位能力训练目标、计划、内容,使教学目标与岗位要求相一致,教学内容与生产实际相一致,教学组织与生产管理相一致,把教学活动与生产过程结合起来,使有机结合起来,使学生的身体素质职业技能共同递进。
   
3.运用现代教育技术手段初步构建了多样化、立体化、网络化教学新模式。
  
 将现代教育技术作为体育课建设的新载体,已经成为现代体育教育发展的必然选择。示范校课程建设中,将先进职业教育教学理念、体育锻炼的基本方法、运动锻炼的手段、实践教学相融合成为了体育课程内容建设新的着力点。
  (1)硬件设施方面:近几年来,学院加大了多媒体教室和网络的建设力度。目前,学院建设成为多个多媒体教室,满足了教师上课的需求。体育教师可以运用多媒体教学手段,激发学生学习的兴趣和激情,增加了课堂教学的信息量,提高了教学效率,促进了课堂教学的形象化、具体化,学生感到新鲜、刺激,从而更积极地加入到体育锻炼中来,拓宽体育课教学的渠道和空间。

2)软件资源方面:加强《学生体质健康标准》测试,测试成绩和体育课成绩及所有学院开展的群众性体育成绩在网上公示,并实行网上选课制。让学生及时了解自己的体育成绩和学院各项体育活动的开展情况,增强锻炼的积极性和主动性。

(二)教学内容体系的开发

1.针对专业课程设置与学时分配设置学年课程内容

据调查有60%的学生认为素质项目对所学专业身体素质要求最有帮助。以三年制普通专科为例,我院开设体育课的时间大多为三个学期。第一学期以明确体育与终身体育、体育教育与职业教育的关系,进一步明确学习目的端正学习态度。在教学内容安排上以体育心理、生理教育课等体育基础理论和基本身体素质为主。课堂设计采用学生喜闻乐见的娱乐性和趣味性,易于民族学生接受的各种方式方法和手段。第二学期以掌握专项技能为主,重点掌握1-2项科学体育锻炼的方法和手段,掌握疲劳的恢复调整、劳动损伤与预防等相关理论。第三学期紧密结合专业课程特点,主要以“工学相交替”“技能递进五段式”“季节轮岗”教学模式,结合专业要求开设专项体育选修课和职业体能训练课,突出专项体育素质,提高职业岗位能力。第四学期后,根据专业要求基本以实习、实训、顶岗培训为主,学生在校时间基本没有。体育教学以突出掌握一、二项终身体育知识和方法,为今后工作和事业的发展奠定一个坚实的身体基础。在校外企业顶岗学生以岗位需求,制定相关体育锻炼方案及实施计划。制定不同的教学计划和考核办法,真正达到因材施教、因学生施教的目的。在教学过程中,针对不同专业要有目的地增加相关内容,使学生具有较强的专业适应能力。教师要讲明所学专业体育课的具体要求,要达到的标准,使学生明确方向,有目的地进行体育运动,提高学生在教学过程中的主动性。

2.课程类型的设置与分类

1)必修课:新生必须在第一学年完成健康体适能学习任务,获得“通过”后才可进入下一阶段的学习。规定学习内容有基本身体素质训练、田径、篮球、足球、排球等项目。

2)选修课:主要以篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、形体课、体育舞蹈等项目。各项目均可根据学生自己的喜爱自主选择。

3)职业体能训练课,选择与专业相关的体育运动项目和身体素质练习内容。

3.不同专业设置不同体育课程内容

1)学生喜欢的体育课程内容

青牧职院不同专业学生对体育课程内容选择    (表一)

畜牧兽医专业     球类     田径      健美操   素质训练    趣味活动   其它  合计

人数(人)           55       28         26         15        20        6    150

比例()        36.7      18.7      17.3       10        13.3      4

排名               1          2         3          5          4       6

园林植保专业     球类     田径      健美操   素质训练    趣味活动   其它  合计

人数(人)          30      16          14        17           19      4     100

比例()        30      16          14        17          19       4

排名               1        4          5         3           2        6

经管计算机专业     球类   田径     健美操   素质训练   趣味活动    其它  合计

人数(人)           52       28         24         13        25        8     150

比例(﹪)        34.7     18.7       16         6.7      16.7     5.3

排名               1        2           5         3         4        6

由表一可知有34.3%的学生都一致认为最喜欢体育课内容是球类项目,其次排名顺序根据专业不同选择顺序也不相同。按照示范校课程体系建设要求,“专业只为职业,教学只为实战”的人才培养理念,示范性高职学院体育课程内容的设计与确定方面充分体现出体育教学为专业服务的原则,根据专业特点整合教学内容,设计职业实用性体育教学内容,培养学生不同的专业适应能力,不同的专业类型开设不同的运动项目,不同专业的学生在考虑将来职业工作对体育的特殊要求,有针对性地对学生进行与体育有关的身体训练,每个单项课程都从基本技术、基本技能、基本理论以及工学结合等多方面进行安排,紧扣专业的特点,分析其职业的要求,结合生产劳动实践进行职业实用性身体训练,并增加职业保健的教学内容,传授各种职业病的预防和劳动防护措施,消除劳动疲劳的方法,常见劳动伤害的预防和简易处理,有利于学生今后进行自我保健,预防各种职业病,提高学生的职业保健能力,同时与学生未来职业的特征相结合,使体育课程内容充分反映出职业道德、安全规范等方面的要求。
                     
 表二 职业特征与相关身体素质对应表

类型

对应专业

职业特点

从职关键素质

开设项目

流动型

农林  畜牧机械

园林  宠医 卫检

植保

劳动强度高,条件艰苦复杂,运

动系统和心肺功能负担过重,易

出现过度疲劳及心血管疾病

腰腿力量

耐力素质

球类 趣味活动 田径 

爬山、职业专项体能

训练等

直立型

兽医  畜牧 牧医

动检

长时间站立或躬身操作下肢肿胀淤血,易患下肢静脉屈张及心血管疾病

腰腿力量

耐力素质

篮球 排球 足球

羽毛球 田径 趣味活动

职业专项体能训练

伏案型

经济管理  计算机 文秘

坐的时间太多,活动相对较少,不利于血液循环,身体容易变胖

颈、肩部、上肢

力量 指碗灵活性

上肢和躯干的静

力性耐力素质

篮球 排球 羽毛球

美操、办公室放松操、

职业专项体能训练

4.教学内容的整合

(1)整合与专业技能动作方式相近的教学内容。这部分内容是根据职业工作身体行动方式的特点,有针对性的选择教学内容,对学生进行专门职业能力训练的一种教学内容。比如:兽医专业和动检专业,由于专业特点需要长时间站立或躬身操作,就应该结合职业的需要,发展他们的平衡能力、下肢支撑能力、左右脚交换站立耐久能力等,以提高他们对今后所做工作的职业适应能力。经济管理和计算机专业,根据其运动特点,重点发展手腕、上肢和躯干的力量和耐力,以适应职业岗位需要。
  (2)整合与专业技能反映特点相近的教学内容。是通过学习训练,提高学生职业反应能力。这部分教学内容,是根据职业技能反应的特点需要,体育教学中选择与职业技能反应相近的教学内容,进行有针对性的训练,以提高学生职业反应能力。比如:畜牧机械专业,在加强上下肢配合的同时,更侧重培养学生的听信号或看信号迅速反应的能力,以适应职业岗位特点的需要。
  (3)技能技巧项目与游戏的整合。由于技能、技巧项目在教学时单调、枯燥,如果和游戏组合在一起就显得丰富而活跃。如篮球运球单元教学,教师可根据篮球运球技术的特点创编游戏运球接力,把运球技术的要领和游戏整合在一起,极大地增加了学生练习的兴趣和主动性,既提高了奔跑能力又掌握了篮球运球的基本技能,同时增进了同学间的合作与交流。

4)整合预防一般职业病生成的教学内容。这种内容是在认真研究职业病生成的特点和人体生理解剖特点的基础上,针对职业病生成的原理,强化有关骨骼、肌肉的训练,提高对职业病的预防能力和抵御能力。比如:文秘、会计、计算机等专业,由于经常伏案,低头工作,容易造成弓肩、含胸、甚至驼背等职业疾病,那么,体育课就应该多采用一些俯卧体后屈等动作练习,此外,教学生多做扩胸、体转、体侧等练习,以防止职业疾病的生成。预防职业病,还要教会学生自编徒手操等方法,使学生能够根据不同专业的不同特点,创造性的编排各种徒手体操、防止职业病的生成。
   
5)整合缓解职业性疲劳的教学内容。从长远观点看,就是要掌握自己所喜欢的体育项目,并且能够坚持经常,要采取身体放松和精神放松相结合的基本方法。教会学生掌握12种科学锻炼的方法和技能,养成终身体育锻炼的习惯。

5.单元计划构建框架

各单元计划包括课时学习目标、理论知识、动作技术要领、技术动作的整合、竞赛、游戏等运动形式、运动安全知识、评价指标几个部分。

(三)教学方法、手段和组织形式的创新

    示范性高职学院体育课程的教学方法应根据体育课程不同的类型、不同的阶段选择不同的方法。教学方法根据学院学生的身心特点和职业岗位需求,创建新型的教学方法体系,引导培养职业所需要的身体与心理素质。就我院专业特点来看,大多数毕业生去向为基层农牧区。劳动强度相对较大、海拔高、环境条件比较艰苦、运动强度大、心肺功能强及对心血管系统要求较高。针对民族学生特点及特定的生活工作条件环境以强化分层教学,重点突出力量性、耐力性、极限性运动。

1.教学方法与手段

1)分层次教学法:按照示范性院校专业建设和岗位能力要求,体育课程分为体育综合素质课、选修课+体能训练课、俱乐部体育活动课、体质健康标准测试四大模块内容。根据不同体质、能力和特长的学生采用不同层次的教学。在选修课程中进一步把该课程分成23个水平层次,因材施教地制订相应的课程目标、教学内容、授课计划等进行教学,在课堂上和俱乐部(各单项运动健身协会),教师依据不同对象和不同水平层次进行重点辅导,考试也采用分层考试的形式,促进不同水平层次的学生运动健身技能的提高。同时针对有需求和特长的学生群体,开展篮球、足球、排球、田径、健美操等运动队的训练,充分发挥学生的体育潜能,提高运动技术和成绩。

2)专门性教学法:根据职业活动对身体素质、技能以及社会适应能力的特殊要求,针对专业特点,选择与职业活动相似的辅助性或针对性练习,提高职业活动时的身体素质与心理素质。计算机专业学生主要发展颈、肩部、上肢力量、指碗灵活性和静力性耐力素质。如采用肩部的拉伸、柔韧性练习和指关节操等方法。

3)网络自主学习法:该方法是课内外一体化教学的有效手段,面向所有必修课与选修课学生。通过校园网建立教学健身辅导站,将电子教案,部分健身技能视屏教材和讲课录像置入网站,学生根据大纲内容和个体需要,自主学习与自主健身实践。该方法有效地延伸了课堂教学,达到了课内外一体化互动的教学效果。

4)学生互导法:在课堂内外,学生根据自己已掌握的健身技能,相互之间开展互相指导,互相启发,互相评价,增强学生自主学习的信心和积极性,达到提高教学效果的目的。

5)自然环境锻炼法:主要采用与自然条件相似或相近的环境,如爬山、野外训练等方法提高机体的适应力水平和抵抗职业活动特殊条件的不良影响。

2.课程组织形式

1三自主选课模式,学生自第二学期起,按照体育教研室规定的授课内容和时间范围让学生不分专业、不分班级、不分年级,可凭个人的学习能力、特长和兴趣,自主选择课程内容和学习层次,自主选择任课教师,自主选择上课时间和地点。以专项体育为内容、在具有专项特长的教师指导下的专项班课程组织形式。形成了以专项教学组教师为主导、专项教学班为主体、学生专项协会为延伸的课内外一体化专项教学模式。

2)课内与课外相结合。

课外体育活动是体育课的必然延伸,在教师的指导下,有计划、有组织地开展好课外体育活动,使学生具有体育锻炼的自觉性和自主锻炼的能力,建立课内外紧密结合,以课堂带课外,两者密切结合,相互促进共同发展。通过潜移默化的陶冶,将给学生更多方面的信息,真正起到相互促进的作用,使得课外成为校园体育文化育人的课堂。据调查有68%的学生希望课外活动时间需要有专业老师的指导,因此,有教师指导的课外体育活动形成了体育课的时空延伸。课程教学中,课堂注重方法与技能教学,课外注重实践与运用体验,并通过指导学生体育社团活动和实施课内与课外统一。加强早操、课间操的管理,制定两操管理考核办法和学生的体育成绩挂钩,对促进课内与课外相结合起到了积极的促进作用。强化体质健康标准测试,尤其是第三学年学生没有体育课,将体质健康标准测试为一个学分的制定,推进了课内外一体化教学。

课外体育三条管理路线:

 体育教研室——选修课教师发挥其指导作用。

校学生会体育部——学生单项运动协会——学生裁判员实现学生自我指导管理系统。

系学生会体育部——班级体育委员——学生发挥学生积极参与的主体作用。

(四)课程评价的设计

示范性高职体育课程的评价体系以围绕高原涉农高职院校职业的特点,突出综合素质和终身体育。在评价范围上,不仅停留在体育课上还要向学生课外活动、课间操活动拓展,以学生在校内外体育活动的全过程以及身体机能发展为依据,使评价真正起到促进学生自觉锻炼和习惯的形成。据调查我院学生有56%的学生认为教师评价+学生互评最合理,有30%的学生选择集体评价,只有14%的学生选择自主评价。因此,需要完善考核制度,建立新的评价体系。

1、体育成绩的考核内容。学生的体育成绩从理论知识、身体素质、运动技能、学习态度(包括创新能力)、出勤情况(包括体育课、两操、课外体育活动出勤情况)、体质健康标准测试成绩六个方面进行综合考核,身体素质和技术考核并重。

2、综合评价的方法。综合评价体系反映了学生的生理、体能、知识和技能状态,将体育学习的结果评价与体育过程结合起来,将课内教学和课外体育活动结合起来,看学生成绩提高的幅度和上课的认真程度,对学生的体育能力、学习行为、表现、体育参与能力、锻炼后的技能变化、合作和交往等多方面进行综合评价。课程考核评价体系向过程化、弹性化、综合化转换。

3、考核办法

1)课程考核内容和总成绩分配 (总成绩100%     (表三)

考核内容

运动参与

运动技能

理论知识

 

 

成绩分配

30%

60%

10%

100%

2)“运动参与”考核内容和成绩分配(占总成绩40%(表四)

考核内容

上课出勤

学习态度

课外参与

能力提高

 

成绩分配

5%

10%

5%

10%

30%

  3)专项素质考核内容各类专项课程自定。

4)理论考核内容和成绩分配(占总成绩20%

 “基础理论”以健身与健康基本常识为主要内容;“专项理论”由各项目自定。

(五)高原民族民间和休闲娱乐性体育内容的融入

1、高原民间民族体育项目的开发

高原民族民间传统体育历史悠久,内容丰富,取材于本民族的生产生活。由于多民族聚居,互相学习、互相影响,形成了一些共同喜爱的体育项目。因此,探索和挖掘传统体育和现代流行休闲体育项目并将其融入体育教学过程已实在必行。它满足了学生学习和娱乐的需要,丰富了体育课程教学的内涵,使得高职体育教学内容更加多样化、个性化、灵活化、特色化。

表五  青牧职院学生对民族民间体育项目的选择   (表五)

             锅庄舞    拉八牛   扳手腕    斗鸡      编花篮   其它   合计

人数(人)          187        58         84        56        12      3     400

比例()       46.8       14.5       21        14         3    0.75

排名               1          3          2          4        5       6

由表二可知我院学生有46.8%的学生最喜欢的民族民间体育项目是青海锅庄舞,其次为扳手腕、拉八牛、斗鸡、编花篮等项目。

2、休闲娱乐体育健身项目的开发

现代休闲娱乐体育是一项深受高职学生喜爱运动项目,能极大地调动学生进行运动的积极性,满足对健与美的追求。

表三 青牧职院学生对休闲娱乐体育项目的选择    (表六)

             健身操    瑜伽   街舞    跳绳     踢毽子  打沙包   其它  合计

人数(人)          123       36      110     67       29      25       10    400

比例()       30.8       9     27.5    16.8      7.3     6.3     2.5

排名               1         4     2       3           5      6        7

从表三可知我院学生有67.3%的学生最喜欢的娱乐健身项目是具有健身舞蹈功能的健身操、街舞和瑜伽,其次是跳绳、踢毽子、拉弓、瘸房房、跨大步等项目。

3、依据课程内容安排适宜的民族娱乐健身活动内容。

1)根据课堂教学环节不同,在课的准备活动部分可安排如锅庄舞、健身操、扳手腕、拉八牛、斗鸡、摔跤等项目,使全身各关节的柔韧、灵活和身体各部位肌肉通过各种走、跑、摆动、绕环、屈伸等动作的练习得到锻炼和发展。不仅能够活跃课堂气氛,更能提高学生的学习兴趣。尤其在优美音乐的伴奏下进行练习,比较容易掌握且不容易感到疲劳,并产生一种愉快的感觉,学生可达到学习的最佳状态从而提高上课的积极性。

2)根据每个单元课程内容要求不同,根据学生的兴趣和爱好在结束部分安排一些简单易学的民族锅庄舞、瑜伽或跳绳、踢毽子、打沙包、瘸房子等情趣放松活动,整理全身,以保持身心的均衡发展。学生也因爱好转变为习惯,由“学会体育”转变为“会学体育”,提高学生的体育实践能力,体验成功的乐趣,从而树立终身体育的意识与习惯。

(六)狠抓落实“三结合”,提高教学质量

科研与教学相结合;训练竞赛与教学相结合;体育文化与教学相结合。加强体育功能发挥,以培养学生职业道德、职业能力及可持续发展能力为基本点,培养学生的竞争意识,团结协作的精神、交往能力,协作能力,承受挫折能力,使他们身心和谐发展。

   1)科研与教学相结合

以科研的态度和精神贯穿于教学之中,用科研的实践和结果去充实教学,以教学的实践来促进科研。促进科研与教学深度融合、学习与研究有机地结合。建立了教授、副教授主持本课程的开发与建设项目;发挥学术带头人和科研骨干在教学、科研中的核心作用。

2)训练竞赛与教学相结合

运动训练和体育教学与都是教与学的双边活动,都受身体、生理、心理的影响;为提高为院运动竞技水平,在教学的过程中发现体育专项特长生,要求他们参加院运动队,体育教师在课余时间加强运动队的训练,积极参加省、厅、县及院级各种体育竞赛,提高学院的体

育运动竞技水平。制定了运动员、教练员及相关人员参加体育比赛成绩奖励办法,极大的调动了教师和学生参加体育训练比赛,提高运动成绩的积极性。

3)体育文化与教学相结合

体育文化是关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。体育作为一种文化运动,具有伟大的生命力和崇高的精神感染力。在示范校建设中,我们认为开设第三课堂,充分发挥校园环境的育人功能。精心设计和布置校园环境文化和体育活动,使校园文化渗透着体育文化的精神:竞争进取、精诚合作、诚实守信、不骄不躁,是校园体育场所成为学生积极向往的场所,成为学生成才的场所,成为成才的土壤。通过举办各类校内外体育竞赛,如(球类比赛、十公里行军、运动会等)利用黑板报、宣传标语、校园广播等媒体宣传,充分发挥体育的育人功能,培养“下得去、留得住、用得上” 职业能力所具备的思想政治素质,社会责任感,工作创新以及顽强拼搏、吃苦耐劳的畜牧业优秀人才。

八、结 

本课题以示范校人才培养目标出发,本着“以学生为本“和”健康第一”“以职业岗位素质”为重点的指导思想,围绕示范校建设方案和人才培养模式,开发建设了适合我院学生特点、专业特点、民族特点,体现示范性高职院校职业性特点的新的课程体系。在教学模式的设置上以社会需要、专业特点和学生发展为三个基点,积极构建“三位一体”的实践教学模式。在课程教学目标、课程内容设置及课程结构、教学方法、教学内容、评价体系等诸多方面都体现了高职教育的特色,践行了我院具有自身特色的农牧业“工学结合”人才培养模式。在加强体育课程内涵建设,提升教学质量方面进行了多层次、多方位的教学改革,其中针对不同专业的职业实用性体育课程内容的开发和建设,挖掘高原民族特色的传统体育项目和休闲娱乐体育项目并将其融入体育课程内容建设之中是本课题最具创新和特色的部分。一年来我们深入了湟源、西宁、乐都、贵德等5个学生实验实训基地,走访了西宁、大通湟源等近30个在农牧一线工作的职工,有计划、有步骤地积极开展相关课题的调研,搜集了大量的课题资料和信息,取得了一定的成果。体育课程内容开发与建设,现已基本形成了适应学院示范校建设的体育课程内容体系。建立完善了课外体育机构,建立健全了学生会体育部,系学生会体育部、2个俱乐部(篮球俱乐部、足球俱乐部),3个体育协会(武术协会、棋社协会、舞蹈协会)和1个社团(began社团)。通过课题研究,在学术理论研究上也取得了一定的教学成果。在公开发表的各级各类体育刊物上发表科研论文8篇。其中全国核心期刊发表论文3篇;省内核心期刊发表3篇;公开刊物发表论文2篇。这些研究成果取得对深化学院示范校建设,提升体育教学内涵质量建设将起到积极的引领作用,同时,对青海其它高职学院体育教育教学改革也将起到一定的示范和辐射效应。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

()课题研究存在的问题

1.《示范性高职学院体育课程内容的开发与建设》课题研究,是我们以前所未接触的,没有现成的路子可走,在研究中出现了很多的困难和问题,因此,课题缺乏一定的系统性。我们只能边学习、边实践、边总结、边改进,在今后的教学研究中逐渐完善。

2.由于课程内容的改革,体育教学模式发生了变化,尤其是“三自主”教学模式和组织群体活动和代表队训练等都需要有各项目专业老师来指导。因此,专职体育教师缺乏,新聘教师流动性大不稳定,体育教师队伍不适应课程改革的要求。

3.运动场地少、没有风雨操场,达不到课程改革的需要。

4.部分教师对课程改革观念意识落后、认识不足。

5.传统教材不适应现行课程内容,没有针对农牧高职学生职业特点的教材。

6.由于体育教师长期没有外出学习新的教育理论知识,使得许多教师知识结构老化,教学方法陈旧单一,影响了教学质量的提高。

(二)今后的设想与建议

1.加强学习,更新观念,深刻领会高职体育课程改革的指导思想和目标,积极开展教学研讨活动,互相学习,共同提高。

2.加强师资培训,提高体育教师的业务水平。

3.希望学院在有条件的情况下,再修建23块篮球场和一个风雨操场,改善运动场地、器材设施,保证体育教学和学生课外体育活动的顺利进行。

4.调整教学大纲,加快教材改革,试图在条件允许的情况下组织编写《农牧业高职高专体育教学教材》(校本教材)等相关教材的试点工作。

5.加强体育教师师资力量的建设,建立一套完整的体育教师队伍。同时完善提升体育科研队伍建设。

十、课题组成员

课程建设小组主要成员名单:

主持人:张文

组员:叶超  罗占京  杨军 刘海元  李继云

参考文献

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[2]李力.高职院校自助式职业实用性体育课程内容的研究[J].体育学刊,2009.12

[3]陈勇.高职实用性体育教学纲要的理论思考[J].嘉兴学院学报,2003,7

[4]胡振浩.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报,2007,3

[5]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛,2004,(1):4-8.

[6]余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报,2004275):

[7] 毛振明《 体育教学科学化探索[M].》 北京高等教育出版社,1999.

[8].罗久良《高等职业学校体育教学系》体育成人教育学刊,2003 3.总共75期57~58

[9]杨进《论职业教育创新与发展[M].》北京,高等教育出版社,2004 218-219

[10]周福贵、王小红《素质教育与体育教学改革》体育学刊,1999.4

 

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